La gamificación neuroeducativa como estrategia para potenciar la autorregulación emocional y el pensamiento creativo en la educación inicial

Resumen

Esta investigación investiga el impacto de la gamificación neuroeducativa como estrategia para mejorar la autorregulación emocional y el pensamiento creativo en la educación infantil, integrando estos procesos con la resolución de problemas complejos y la transformación sistémica de la educación. Utilizando predominantemente un enfoque cualitativo de métodos mixtos, se aplicó un diseño cuasi-experimental con grupos de control y experimental con niños de 4 a 6 años en instituciones educativas urbanas. La intervención duró ocho semanas y empleó actividades recreativas estructuradas dentro de entornos gamificados utilizando tecnología digital interactiva, integrada con técnicas neuroeducativas que involucraban estimulación multisensorial, refuerzo adaptativo, aprendizaje colaborativo y diseño de juegos. Los hallazgos indican un notable aumento de la autorregulación emocional, como lo evidencian la capacidad de los niños para reconocer, expresar y gestionar emociones durante las actividades de aprendizaje, y un aumento en la fluidez, originalidad y flexibilidad del pensamiento creativo. Además, las actividades de gamificación neuroeducativa animaron a los niños a trabajar en problemas complejos explorando múltiples soluciones, ejercitando la toma de decisiones colaborativa y ideando soluciones creativas. El cambio en la autorregulación emocional de los niños también afectó positivamente el desarrollo de estructuras colaborativas más inclusivas, cooperativas y significativas impulsadas por el aprendizaje dentro del aula. Con todo lo anterior, se concluye que la enseñanza gamificada conforme a la neuroeducación se erige como técnica poderosa en el desarrollo de las habilidades cognitivas, afectivas y sociales durante la educación inicial. A su vez, se inicia el desarrollo de una transformación más profunda que va más allá de la educación tradicional, reorientando la enseñanza hacia prácticas más flexibles, integradoras y centradas en el aprendiz.